Apprendre à apprendre [SA 24]
MAI : Metacognitive Awarness Inventory
SRLIS et MAI, deux outils complémentaire pour évaluer la métacognition des adultes ?
Auteure : Charline Kapeller Introduction Ce travail s’intéresse à l’apprentissage autorégulé et à la métacognition en s’appuyant sur des outils pour les évaluer. Nous en avons utilisé deux, le « Self-Regulated Learning Interview Schedule » (SRLIS) et le...
L’autorégulation des étudiant•e•s – Comparaison des instruments “Self-Regulated Learning Interview Schedule” (SRLIS) et “Metacocgnitive Awarness Inventory” (MAI)
Auteure : Anne Mettraux INTRODUCTION L’autorégulation de l’apprentissage est une compétence fondamentale qui permet aux étudiantes de prendre en charge leur progression en fixant des objectifs, en planifiant leur travail et en ajustant leurs stratégies. Ce concept...
Le SRLIS et le MAI, deux outils complémentaires
Auteur : Béatrice Roth Introduction Ce travail vise à l’expérimentation de deux outils testant la métacognition et l’autorégulation d’un échantillon de deux personnes en cours d’études dans le secteur tertiaire. Nous débuterons par le Self-Regulated Learning...
SRLIS et MAI : deux outils d’Évaluation en Éducation complémentaires ?
Auteure : Alice Luisoni 1. Introduction La capacité à autoréguler son apprentissage est un facteur déterminant de la réussite scolaire (Pintrich, 1999). Les apprenant·e·s capables d’autoréguler leurs apprentissages sont ceux et celles qui...
MSLQ : Motivated Strategies for Learning Questionnaire
SRLIS et MSLQ : Deux outils complémentaires permettant de mesurer les stratégies d’apprentissage autorégulé des étudiant·e·s ?
Auteure : Alessandra Facchin Introduction L’objectif de ce travail est de comparer, dans une visée exploratoire, deux instruments de mesure de l’apprentissage autorégulé : le Self-Regulated Learning Interview Schedule (SRLIS) et le Motivated Strategies for Learning...
Le SRLIS et le MSLQ : deux outils comparables ?
Auteure : Sabrina CANEVASCINI Introduction Les stratégies d'apprentissage autorégulé sont au centre de ce texte. Précisément, ces stratégies d'apprentissage autorégulé sont des stratégies que l'individu met en œuvre pour réussir son apprentissage. L'utilisation de...
Le SRLIS et le MSLQ : deux outils de mesure des stratégies d’autorégulation ayant un potentiel de complémentarité
Autrice : Lea BRIGUET 1 Introduction Les stratégies d'apprentissage permettent aux apprenant·e·s d'ajuster leurs efforts et d'appliquer des processus et des connaissances dans le but d'apprendre des contenus ou des compétences. Ménard (2021) décrit les trois grands...
Le SRLIS et le MSLQ : analyse comparative de deux outils de mesure de l’autorégulation chez les étudiant.e.s
Auteur : Inès Desaulty Introduction Au cours des dernières décennies, la recherche en éducation s’est intéressée de près à l’apprentissage auto-régulé des apprenant.e.s. Selon Schunk et Greene (2017), l’auto-régulation correspond à la manière dont les apprenant.e.s...
SESRL : Self-Efficacy for Self-Regulated Learning
L’apprentissage autorégulé des étudiant-e-s universitaires au moyen des outils SLRIS et SELF – Analyse critique de la complémentarité de deux instruments
Auteur-tric-e-s : Delia Chiarani Introduction L’autorégulation de l’apprentissage est entendue comme « la manière dont les apprenants activent et maintiennent systématiquement leurs cognitions, leurs motivations, leurs comportements et leurs affects, en vue...
Deux instruments articulés pour mesurer l’autorégulation des étudiant∙e∙s : Analyse critique de la complémentarité des outils SRLIS et SELF
Auteur∙e∙s : Alessia Beuchat INTRODUCTION À l’ère où l’apprentissage autorégulé est au cœur des discussions et des recherches, il convient de s’intéresser à la manière dont les étudiant∙e∙s de Bachelor et de Master s’auto-régulent dans le cadre de leurs études. Shunk...
Instruments de mesure de l’autorégulation des étudiant·e·s. Le SRLIS et le SELF : une analyse critique de complémentarité
Introduction La recherche démontre que les étudiant·e·s manquent de métaconnaissances (McCabe, 2011). Ceci accroît les difficultés à adapter et mobiliser des stratégies efficaces dans les apprentissages. Ce phénomène découle d’un manquement ou d’une utilisation...
Le SRLIS et le SELF : Que mesure-t-on effectivement chez des étudiant·e·s de niveau universitaire ?
Auteur : Raphaël CORNAZ Introduction Si l’apprentissage est depuis longtemps l’objet d’étude de la psychologie et des sciences de l’éducation, l’émergence de la réflexion des apprenant·e·s sur leur propre capacité d’apprentissage est bien plus récente. En 1979,...
SKT-SRL : Strategy Knowledge Test for Self-Regulated Learning
La complémentarité des outils SRLIS et SKT-SRL pour évaluer la connaissance des techniques d’apprentissage autorégulé et leur mise en pratique
Auteure: Patricia Santos Victor Introduction L’apprentissage autorégulé est un domaine d’étude important des sciences de l’éducation depuis les années 70. Depuis l’émergence des différentes théories sur l’apprentissage autorégulé, les étudiants sont considérés comme...
Analyse comparative de deux outils d’autorégulation de l’apprentissage: SRLIS & SKT-SRL
Auteure : Angélique Odin 1. Introduction Dans le domaine de l’éducation, le principe d’apprentissage autorégulé est un concept large mais essentiel pour les apprenant∙e∙s. Il peut être défini comme l’ensemble des mises en œuvre de pratiques réfléchies vers des...
SRL Microanalysis
Opposés mais complémentaires : étude comparative des outils SRLIS et SRL Microanalysis
Introduction La thématique de l’apprentissage autorégulé occupe une place centrale dans les domaines liés à l’éducation. Elle repose sur l’idée que les étudiant·e·s peuvent directement influencer leur apprentissage et est par conséquent particulièrement...
Du texte à la réflexion : Une analyse croisée des stratégies autorégulées entre le SRLIS et le SRL Microanalysis
Auteur : Monney Michaël Introduction L’autorégulation de l’apprentissage est un processus fondamental pour les apprenants·e·s, leur permettant d’atteindre leurs objectifs (Schunk & Greene, 2018). Elle peut être définie comme un processus actif et réfléchi au cours...
Complémentarité des outils SRLIS et SRL Microanalysis : Pour une analyse intrasujet approfondie des stratégies d’apprentissage autorégulé
Auteure: Morgane Nissille - morgane.nissille@unifr.ch 1. Introduction Apprendre. Derrière l’apparente simplicité de ce verbe se cache en réalité une dynamique complexe, un processus fondamental qui permet à chacun∙e de transformer sa manière de penser et d’agir...
Mettre à l’épreuve les outils: Analyser croisée entre SRLIS et SRL Microanalysis
Auteur: Laura Righetti Introduction Il a fallu de nombreuses années et études scientifique avant de commencer à s’intéresser aux processus d’autorégulation de l’apprentissage et le relier à la notion de métacognition. Au final, c’est que en passant par les modèles et...
Thinking-aloud
Entre les stratégies d’apprentissage autorégulé et la métacognition: Une approche comparative entre le SRLIS et le Thinking-aloud
Introduction Les apprenant·e·s qui font preuve d’apprentissage autorégulé, sont en règle générale des personnes qui organisent, planifient et s’autoévaluent lors de l’acquisition de nouvelles connaissances. Ces apprenant·e·s sont également autonomes,...
Analyse d’instruments sur l’autorégulation et la métacognition : SRLIS et Thinking Aloud
Auteure : Cendrine Héritier Introduction La métacognition et l’autorégulation sont deux notions essentielles dans l’analyse des instruments de recherche. La métacognition, selon Dinsmore (2018), est l'utilisation de stratégies ou de connaissances procédurales pour...
Analyse des stratégies et processus d’autorégulation à l’aide de deux outils : Self-Regulated Learning Interview Schedule et Thinking aloud
Auteure: Dayana Kostova 1. Introduction Ce travail aborde le thème de l'apprentissage autorégulé, en mettant l'accent sur les stratégies et les processus d'autorégulation de deux étudiantes universitaires. Avant de procéder à l'analyse, il est essentiel de définir les...
A travers similitudes et différences: comparaison de SRLIS et TA mesurant l’autorégulation
1. Introduction L’autorégulation et la métacognition sont les concepts phares de ce travail. S’intéresser à comprendre comment les étudiant·e·s procèdent pour réaliser différentes tâches, à la manière dont ils·elles apprennent et déterminer les stratégies utilisées...
LSKT : Learning Strategy Knowledge Test
Le Self-Regulated Learning Interview Schedule et le Learning Strategy Knowledge Test :Une complémentarité pour évaluer les stratégies d’autorégulation de l’apprentissage ?
Auteure: Giulia Vecchi Introduction L’objectif de ce travail est d’explorer le sujet de l'autorégulation du processus de l'apprentissage. Pour ce faire, nous avons administré deux tests catégorisant et évaluant les stratégies d’apprentissage auprès de deux étudiantes...
Analyse des stratégies d’autorégulation de l’apprentissage à l’aide de deux instruments : Le self regulated learning interview schedule (SRLIS) et Learning Strategy Knowledge Test
Auteur: Alex Uboldi 1. Introduction Dans le cadre de ce travail de séminaire, nous nous intéressons à l'analyse des stratégies d'autorégulation chez les apprenant·e·s à l'aide de deux instruments. Par « stratégies d'autorégulation », nous...
Évaluation et comparaison entre le « SRLIS » et le « LSKT »
Auteure : Elisa Sauthier 1. Introduction Depuis les années 1980, les concepts liés à l’apprentissage autorégulé ont suscité un intérêt croissant dans le champ des sciences de l’éducation, s’imposant comme des éléments clés pour comprendre et...
MSR-T
Deux perspectives différentes de l’autorégulation : Étude comparative de l’outil SRLIS et MSR-T
Auteur : Victor Girod 1. Introduction Dans le contexte éducatif, l’autorégulation fait référence à la manière dont les apprenant⸱e⸱s « activent et maintiennent systématiquement leurs cognitions, motivations, comportements et affects en vue d’atteindre leurs...
Analyse des stratégies d’apprentissage autorégulé : évaluation comparative avec SRLIS et MSR-T
Auteure : Alessia FACCOLI Introduction L'apprentissage autorégulé, concept développé par Zimmerman et Pintrich dans les années 1980, est un concept central dans les sciences de l'éducation et désigne la capacité de l’apprenant·e à gérer activement son parcours...
SRLIS et MSR-T : quelle articulation possible ?
Auteure : Antonie Schüpbach Introduction L’approche d’apprendre à apprendre est un domaine de recherche relativement récent, initié dans les années 1960 avec des théories comme la gestion mentale de La Garanderie. Ce concept met en avant l’importance des stratégies...
MSR-T et SRLIS : quelle articulation possible pour évaluer l’apprentissage auto-régulé ?
Introduction Dans le contexte d’enseignement et d’apprentissage, la métacognition et l’autorégulation de l’apprentissage sont des notions fondamentales du processus d’apprentissage (Boekaerts, 1997) et essentielles à la réussite scolaire (Berger et al.,...