Présentation du PLEMOS Lab
Ancrés dans la psychologie de l’éducation et sous la direction du professeur Jean-Louis Berger, les travaux du PLEMOS Lab (Processes of learning, motivation and self-regulation) s’intéressent aux mécanismes l’apprentissage sous leurs aspects cognitifs, motivationnels et émotionnels.
En particulier, il s’agit d’approfondir les connaissances de ces mécanismes en s’appuyant sur une diversité de cadres théoriques, notamment des modèles de l’apprentissage autorégulé tels que ceux développés par Barry J. Zimmerman et Paul R. Pintrich, de la métacognition en matière de connaissances, croyances, stratégies et expérience et des croyances motivationnelles (théorie Expectancy-Value, théorie de l’autodétermination, sentiment d’efficacité personnelle, concept de soi, buts de compétences). Une diversité de publics et de contextes est considérée, tout comme des enjeux éducatifs et formatifs variés.
Le PLEMOS Lab, rattaché au Département des sciences de l’éducation de l’Université de Fribourg (Suisse), se veut large dans son approche et ouvert à croiser des approches et questionnements multiples.
Stage doctoral ou postdoctoral
Le PLEMOS Lab offre la possibilité d’un stage doctoral ou postdoctoral.
Actualités
Do Motivational Self-Regulation Strategies Vary Based On The Motivational Challenge?
Motivational self-regulation (MSR) is recognized as a situated process, yet most research examines it independently of the motivational challenge that triggers it. Grounded in Situated Expectancy–Value Theory, this mixed-methods study examined how 60 university...
Preprints: Boundary Conditions of Dormitory-Based Peer Influence on L2 Engagement
A Qualitative Exploration Among Chinese University Students Yichen WANG, Jean-Louis Berger Lien vers l'article Motivational Regulation Dormitory PreprintTélécharger
Development and Validity Evidence of the Motivational Regulation Strategies Inventory (MRSI)
Motivational self-regulation is a key component of self-regulated learning. Research has revealed the variety of strategies students use to reach their learning goals, and several instruments, built on one another, have been developed. This study describes the...
SDT 2026
David Jan presents his poster “Voluntary engagement in assessment activities in vocational education and training”
ICM 2026
Julia Pfeiffer presented two studies that led to the validation of the MoBBilUS: The Motivation Beliefs on Bilingual Upbringing Scale is a tool designed to assess the multidimensionality of parents' motivational beliefs regarding the transmission of multiple languages...
ICM 2026
David Jan gives presentation on “Comparative motivational study of apprentices and professionals in Vocational Education and Training”
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Autorégulation de l’apprentissage
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PLEMOS Lab
Bureau S-3.103 ; Régina Mundi
Rue P.A. de Faucigny 2 ; 1700 Fribourg
Suisse
Opportunité de stage doctoral au
PLEMOS Lab
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Liens vers d’autres sites
Focus motivation
Ce site internet est fondé sur une exposition traitant de l’enseignement et de la motivation des élèves dans le champ de la formation professionnelle en Suisse. Les textes, photos et le principe interactif de l’exposition ont été repris afin d’offrir une visite virtuelle. Comment favoriser l’engagement d’adolescent-e-s en classe ? Dois-je les encourager ? Les sanctionner ? Laisser-faire ? Leur fournir un cadre plus explicite ? Autant de questions qui animent le corps enseignant au quotidien. En parcourant les diverses thématiques proposées sur ce site internet, les visiteurs et visiteuses peuvent confronter leurs conceptions du « bien enseigner » aux conclusions des études présentées sous la forme de 10 situations de classes. Ainsi, elles et ils sont invité-e-s à se mettre à la place de l’enseignant-e.
IQAD
Afin de comprendre comment les apprenti‐e‐s perçoivent la qualité de la formation qui leur est dispensée, un instrument, l’Inventaire Qualité de l’Apprentissage Dual (IQAD), a été développé. Ce site permet d’accéder à l’instrument (gratuit) et à son manuel d’utililsation.
Glossaire de la métacognition
Ce texte a été rédigé dans le cadre des travaux du groupe de travail « Métacognition et confiance en soi » du Conseil scientifique de l’éducation nationale par : Frédéric Guilleray, agrégé de SVTU, formateur académique « Éducation et sciences cognitives » et chargé de mission auprès du CSEN, Joëlle Proust, philosophe, directrice de recherche émérite au CNRS, membre de l’Institut Jean Nicod à l’École normale supérieur et membre du CSEN, Jonathan Fernandez, maitre de conférences en psychologie cognitive à l’INSPÉ de Créteil (pour l’entrée Enseignement explicite).