Auteure : Charline Kapeller Introduction Ce travail s’intéresse à l’apprentissage autorégulé et à la métacognition en s’appuyant sur des outils pour les évaluer. Nous en avons utilisé deux, le « Self-Regulated Learning Interview Schedule » (SRLIS) et le...
Auteure: Patricia Santos Victor Introduction L’apprentissage autorégulé est un domaine d’étude important des sciences de l’éducation depuis les années 70. Depuis l’émergence des différentes théories sur l’apprentissage autorégulé, les étudiants sont considérés comme...
Introduction Les apprenant·e·s qui font preuve d’apprentissage autorégulé, sont en règle générale des personnes qui organisent, planifient et s’autoévaluent lors de l’acquisition de nouvelles connaissances. Ces apprenant·e·s sont également autonomes,...
Deux outils pour explorer l’utilisation des stratégies d’apprentissage chez les étudiant-e-s universitaires. Auteur : Elisa Cretton Introduction L’étude présenté ci-dessous a été menée dans le cadre d’un cours de Master en Sciences de l’éducation à...
Auteur-tric-e-s : Delia Chiarani Introduction L’autorégulation de l’apprentissage est entendue comme « la manière dont les apprenants activent et maintiennent systématiquement leurs cognitions, leurs motivations, leurs comportements et leurs affects, en vue...
Auteure : Alessia FACCOLI Introduction L’apprentissage autorégulé, concept développé par Zimmerman et Pintrich dans les années 1980, est un concept central dans les sciences de l’éducation et désigne la capacité de l’apprenant·e à gérer activement son...
