1. Introduction L’autorégulation et la métacognition sont les concepts phares de ce travail. S’intéresser à comprendre comment les étudiant·e·s procèdent pour réaliser différentes tâches, à la manière dont ils·elles apprennent et déterminer les stratégies utilisées...
Auteure : Angélique Odin 1. Introduction Dans le domaine de l’éducation, le principe d’apprentissage autorégulé est un concept large mais essentiel pour les apprenant∙e∙s. Il peut être défini comme l’ensemble des mises en œuvre de pratiques réfléchies vers des...
« Mythes pédagogiques. Etes-vous plutôt « cerveau gauche » ou « cerveau droit » ? », un article de Emeric Enaud dans le journal « La Liberté » du 12.12.2024. Des étudiants de l’Université de Fribourg et leur professeur publient un livre pour démonter les idées reçues...
Auteure : Alice Luisoni 1. Introduction La capacité à autoréguler son apprentissage est un facteur déterminant de la réussite scolaire (Pintrich, 1999). Les apprenant·e·s capables d’autoréguler leurs apprentissages sont ceux et celles qui...
Auteure : Elisa Sauthier 1. Introduction Depuis les années 1980, les concepts liés à l’apprentissage autorégulé ont suscité un intérêt croissant dans le champ des sciences de l’éducation, s’imposant comme des éléments clés pour comprendre et...
Auteur : Raphaël CORNAZ Introduction Si l’apprentissage est depuis longtemps l’objet d’étude de la psychologie et des sciences de l’éducation, l’émergence de la réflexion des apprenant·e·s sur leur propre capacité d’apprentissage est bien plus récente. En 1979,...
